路 洁

（北京化工大学信息科学与技术学院   北京  100029  ）

摘  要：新时期高校实施全员育人是发扬我党依靠群众路线开展思想工作的优良传统、构建良好的校园教育环境、思想政治教育紧密结合高等教育教学工作特点，加强德育建设的根本保证；其实施途径是：确立全校职工都是德育教师的教育理念，构建全员育人的工作运行机制，营造全员育人的工作局面。作为高等学校的管理者既要发挥管理作用，又要发挥育人作用。要从管理育人的角度出发，落实以学生为本，引导学生成长成才。

关键词：新时期；全员育人；管理育人；以学生为本；成人成才

进入2l世纪，社会主义大学德育是帮助大学生形成优秀思想政治素质的决定因素，是把他们培养成为德、智、体全面发展的合格的社会主义事业接班人的先决条件和关键，集中体现了教育的目的和性质。在当前社会转型的关键时期，高校只有加强德育工作，落实全员育人策略，才能完成神圣使命。全员育人是学校在对学生进行教书、管理、服务的过程中，通过一定的体制机制，统筹协调、齐抓共管，形成全体教职工关心、参与学生教育工作的局面，最终实现促进学生成长成才目标。

高等学校管理育人具有很强的针对性和双向性，管理者和被管理者都处于相互影响、相互制约的体系之中，管理者既要发挥管理作用，又要充当教育者，发挥育人的作用。

一、管理育人的目标和意义

从广义上讲，管理育人是一种教育思想，即学校在学生培养过程中，通过全校教职员工和一切育人环境条件，形成一个教育所涉及的各方面的育人系统，营造一个有广泛内容和空间范围的关心、爱护、帮助、教育、引导、督促和保证学生健康成才的教育教学环境，培养德、智、体全面合格的人才，从这个意义上讲，管理育人的目标表现在管理育人不仅能促进高等教育改革和发展，而且能促进良好校风学风的形成，还能促进教育质量和人才培养质量的提高。

根据我国教育发展的经验和国际接轨的要求，要使育人质量能适应经济发展的速度，只有通过管理、强化育人意识，才能进一步促进高等教育改革的深化。因此，管理育人对高等教育改革和发展有着促进的作用。

之所以说管理育人能促进良好校风学风的形成，是因为良好的校风具有一种强大的凝聚力和约束力，对师生员工都将起着经常性的潜移默化的教育和影响，良好学风的形成是建筑在个人努力的基础上的，要树立良好的校风学风，只有在每一个管理者既要严格要求自己，又要带头做出表率的基础上，加强管理育人工作，促进竞争激励机制的完善，才能形成良好的校风和学风。

高校招生实行“并轨”后，学生毕业进人人才市场，就业实行双向选择，既使高校之间展开生存和发展的竞争，又使学生之间展开学力竞争。“竞争”使学生不得不承受社会市场和家庭的双重压力而努力学习。高等学校如果不在激烈竞争中加强管理，不断完善育人机制，改善育人环境，就不可能提高育人质量，也不可能完成高校为社会培养高质量合格人才的任务。所以，管理育人是提高教育教学质量和人才培养质量的重要保证。

二、管理育人的基本内容

管理育人是一项较为复杂的系统工程，需要全面的管理，精心的设计，较多的投人，做大量深入细致的思想教育工作。作为高校思想政治辅导员，要增强教师育人意识，强化教学管理职责。首先，应有高度的教育教学责任感和事业心，不断提高自己的思想政治和教育理论水平，认真履行育人职责。其次，要树立教学管理的思想，做到热爱学生、关心和了解学生。古人云：“教不严，师之惰”，不仅对学生要求要严，而且对自己要求同样要严，无论在学识，还是在思想、作风、品行等方面都要高标准严要求。“善为师者，一定要善于与人为师”。在严格的基础上与学生交知心朋友，教育学生、帮助学生、提高自己。第三，采取一定的制度措施，加强对于学生的日常管理，要求和督促学生按时完成学习任务，同时明确学习目标，督促学生把书本理论与实际运用及实践操作密切结合，使学生掌握比较全面的知识和过硬的技能。

辅导员作为高校的管理者，要加强示范作用，强化管理职责。必须把党的教育方针、政策和学校的具体实际相结合，把新的管理思想、管理技术和管理方法灵活运用于管理工作中去，运用学校管理制度认真而严格地进行管理，切实保证教育教学制度贯彻执行，以顺利实现育人目标。在工作中不仅要作到处处以身作则，带头遵纪守法，模范地遵守和执行学校的规章制度，而且在管理活动中必须深入实际，到管理基层去了解具体情况，熟悉被管理对象。同时，在执行管理制度中，要在严格管理的同时认真履行育人职责。要坚持把思想教育工作贯穿在管理的全过程中，要运用实例，采取多种形式，多种渠道进行教育，尽可能使教育深入人心。对学生学习、生活中出现的实际问题，尽可能去帮助、协调和解决，对认识上的问题要坚持按制度作好解释工作，帮助提高认识和消除疑虑，促进学生自我约束，自我管理。

树立全员育人意识，形成育人合力是管理育人的核心内容。学校的根本任务是育人，要作好育人工作，就必经营造良好的育人环境和条件，良好的环境和条件其本身就具有直接育人的作用。在我国古代就有“孟母三迁”的例子。高等学校的教职员工常年生活、工作在育人环境中，都会在育人过程中自觉不自觉地承担着不同的角色，由于教学、管理和服务的目标是一致的，即都是为了培养社会主义现代化建设的合格人才，因此必须努力提高全校教职员工的育人意识，在全校范围内，形成一个育人合力，营造一个良好的育人环境。

三、从管理育人的角度出发，以学生为本，引导学生成长成才

管理育人是“三育人”中的重要组成部分。积极改革管理方法，探索新的管理途径，提高育人效果，是学校管理育人的重要任务。整体来说，制度建设是管理育人的基础，严格管理是管理育人的保证，但管理育人的关键在于提高管理者素质。在学校育人工作中，教育者素质的高低直接影响到教育职责的履行，也关系到教育水平的高低和教育成效的大小，对整个育人活动是否能顺利实现目标起着决定性的作用。在管理育人中，管理者素质则更为关键。

首先，提高管理者思想政治素质是管理育人的基本条件。如果管理者没有较高的教育责任感和事业心，就不可能有全心全意服务和育人的思想；如果管理者缺乏良好的职业道德和行为准则，就不可能坚持原则、廉洁公正，更不可能作好育人工作。因此，管理者必须自觉地加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的方针政策学习，不断提高自身的思想政治素质。

第二，知识、文化素质是管理育人的必备条件。育人除了应具备干好工作所必需的基础知识和技能外，还应加强学习教育理论，掌握教育规律，懂得人才成长的特点；注意学习现代科学技术知识和人文社会科学知识，尽可能多地参加教育教学实践活动。

第三，加强能力素质和心理素质训练是育人的重要条件。社会在飞速进步，教育在不断发展，育人要求在不断提高，要求学生做到的管理者应首先做好，管理人员要在实践中不断提高自己的能力，在日常言行中做出表率，并注意严格训练和修正自己的心理素质，做到无私奉献、锐意进取、意志坚定，能吃苦耐劳，不嫉贤妒能，有甘当人梯的精神。

高校管理育人工作是一种动态的管理执行工作，在不违背管理原则的前提下，要注意从实际出发，运用管理与育人相结合的方法实现目标，并在管理中加强联系，统一认识，密切配合，从而实现管理育人的最终目标。

那么如何做到以学生为本，引导学生成长成才呢？高校学生事务管理，首要的根本性的问题在于理念的更新。“以学生为本”，它是高等教育由传统教育向现代教育、由精英教育向大众教育两大质变的必然结果。高校应该在充分尊重和理解学生的基础上，通过学生的广泛参与，激励和引导学生自我教育、自我管理、自我服务、自力更生、自立自强，最终作为有独立完善人格的主体走向社会。

党的十六大把“以人为本”作为全面、协调、可持续科学发展观的一个原则或根本要求提了出来，这是一种人性化的社会全面发展思路。而就高校学生事务管理来说，“以学生为本”的理念就是“以人为本”的科学发展观和教育发展观在高等教育领域的具体体现。因此，在当前乃至今后相当长的时期内，理解、贯彻和坚持“以学生为本”的理念，对进一步加强和改进高校学生事务管理工作具有首要的现实意义。

一、“以学生为本”的内涵及意义

 “以学生为本”是大学教育理念中原有的“以国家为本”、“以知识为本”、“以老师为本”、“以培养模式和方针为本”等各种理念的转变和延伸。从本质上讲，高校学生事务管理是一种以学生为目的的活动，其过程就是学生健康成长的过程，其目标就是学生综合素质的全面发展。“以学生为本”的高校学生事务管理由其管理目标和管理特性所决定，是一种真正富于个性的管理，它把对学生的关注、学生主体个性的完善和释放置于显要的地位，将满足学生合理的内在需要，充分调动和激发学生的主动性、积极性和创造性，促进学生的个性化发展视为管理的使命。

二、“以学生为本”在高校管理育人工作中实现的途径和方法

“以学生为本”不单是一个教育理念，它必须落实到高校管理育人的各个环节中去，形成高校管理育人以学生为本体、以学生为主体的局面。在新的形势下，应该在以下两个方面努力实现“以学生为本”的要求。

一个方面，理解和尊重学生，切实维护学生的合法权益。“以学生为本”的教育理念要求高校学生事务工作者应做到充分理解和尊重学生，真正明确学生的主体地位，一切从学生的实际出发去开展工作。具体表现为，维护学生的切身利益，满足学生的心理需求，宽容学生的个性张扬，尊重学生的自我选择，鼓励学生的探索创新。唯有如此，高校学生事务管理才能变被动为主动，达到“以学生为本”的目的。

当学生把教育者的外在要求转化为内在动机时，才会有自觉的行动，才能够形成正当行使权利和承担责任的习惯和品质。学生对尊重的需要是人的较高层次的社会性需要的一部分，是学生对自我评价和自我尊重以及社会评价和社会尊重的渴望。满足尊重的需要会使学生产生快乐、信心和力量，相反则会产生悲伤、自卑和无能的消极感觉。有了尊重才会有平等的交流和沟通，才能得到认同，从而提高高校学生事务管理的针对性和实效性。管理者如果有意无意侵犯了学生的合法权益或不尊重学生，就会给学生留下不良的甚至是恶劣的印象，造成一些学生的误解和反感，学生事务管理的效果就可想而知了。

另一个方面，以学生自我实现、自我发展、自我完善为主，开展生动活泼、丰富多彩的校园文化和素质教育活动。大学四年，对于多数学生来说，正是他们青春发育和世界观形成的最佳时机。这一时期，与其说他们要学习很多专门知识，不如说他们更需要塑造人格，拓展素质和养成良好习惯。如果我们把他们从高中阶段“千军万马过独木桥”的不得已的应试教育中解脱出来，又把他们重新投入到大学阶段的新形式的应试教育中去，单纯用分数作为学生优劣的主要评价体系，让他们仍然沉湎于“重复”和“仪式”的“快感”，那将是高等教育的失误，也是在制造学生心灵中新的痛。

“以学生为本”在这里是指学生必须自觉地、坚决地从应试教育转变到素质教育中来，在老师的指导下，读自己爱读的书，学自己爱学的本领，听自己爱听的课，做自己感兴趣的事。把“要我学”变成“我要学”。学校在学生事务管理中应该剔除那些有碍学生个性发展和人格健全的繁复约束，尽可能地想学生之所想，爱学生之所爱，做学生之所愿，使学生在四年中实现自我、发展自我和完善自我。

我认为，“以学生为本”的理念真正落实到学生事务管理上的最基本的要求，就是“一切以学生的成长成才为本”。我国的高等教育与思想政治工作是帮助大学生树立正确的人生观、价值观，明辨是非、善恶、荣辱、美丑，对他们的成长成才至关重要。管理育人要根据当代大学生的特点，有针对性地开展，才能取得实效。

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