陈继荭 谭军华 尹冬冬

　北京师范大学本科教学督导团成立于九十年代初期。多年来，已形成了一支由各学科专家和教育专家组成的教学经验丰富、热爱教学工作、学术水平高、敬业认真、坚持原则、实事求是、公正无私的督导队伍。督导制度的建立，对于促进我校本科课堂教学质量、特别是青年教师教学质量的持续提升起到重要作用。

　　近年来，我校引进的青年教师绝大多数是博士毕业，有的甚至有博士后的研究经历，普遍政治与专业素质高，科研能力强，工作态度认真，教学充满热情。但是也有一部分青年教师由于从教年限短，教学经验不够丰富，或者没有接受过系统的教师教育课程培训，课堂教学效果一般，其课程内容及课堂教学质量尚有很大的提升空间。

　　针对青年教师初次上课对教学规律掌握得不够，重点难点不突出、与学生缺乏互动、板书及ppt不规范等主要问题，督导团把新进校教师的课程建设与课堂教学质量作为听课重点，开展帮扶工作，对青年教师悉心指导，使他们的教学质量得到大幅提高。另一方面，督导专家也转变观念，每次前去听课，都把自己放在学习者的角度，平等地与被听课者交换意见。同时，督导专家在工作过程中，非常注意听取教师们的意见与建议。他们适应新形势的需要，不断提升自身素质和督导业务能力，使督导工作取得实效，为本科课堂教学质量的持续提升做出贡献。

　　强化责任意识，鼓励青年教师投身教学作为青年教师，教书育人的意识和责任感很重要。督导专家在与青年教师的交流过程中，从思想上帮助青年教师，不断强化青年教师教书育人的意识和高度的责任感，使青年教师深刻认识到，在课堂上不仅仅是传授知识和技能，更应以人格魅力和学识魅力教育感染学生，要用教师自身的政治素养、业务素质、教学水平和仪态风范，给学生树立榜样。

　　为了避免生硬的说教，督导专家及时与被听课的青年教师进行交流，认真倾听他们的心声，了解他们的困惑与感悟，做他们的知心长者。督导专家针对青年教师的特点，以及他们在课堂教学中存在的问题，用他们易于接受的方式，指出他们的不足，提出中肯、行之有效的改进建议，同时鼓励他们，使他们树立起信心，更加热爱教学工作。有位青年教师第一次给本科生上课，尹冬冬、周云龙、连慕兰等前去听课，并与之进行了较为深入的交流。其后，这位青年教师主动邀请三位督导专家再次前来听课，并表示希望得到他们更深入的指点。几位督导专家于是给他提出了非常明确、具体的改进思路，同时，还建议他加强有关教育学和教学理论的学习，并为他推荐参考书目。这些建议实用、有效，再加上这位青年教师自身的努力，他的教学水平明显提高。

　　悉心指导，助力青年教师提升教学质量督导专家在做青年教师的朋友、好的倾听者的基础上，在对青年教师的教学状况有了比较清楚的了解的前提下，开展对青年教师的帮助，使工作更有针对性和实效性。大多数督导专家都是本学科专业领域的教授，具有很高的学术造诣和丰富的教学经验，他们用自身的成功经验，帮助青年教师化解教学中的难题。

　　引导青年教师摆正教学与科研的关系。督导专家鼓励青年教师厚积薄发，努力钻研业务，使青年教师认识到：科研与教学是相辅相成、相互促进的关系，高水平的科研成果对教学是有力的支撑，在教学中引入科研的思想方法、实验技能和研究成果，能够更好地提升教学质量。

　　帮助青年教师解决教学中的瓶颈问题。从如何备课，如何进行教学设计、编撰教案，如何制作教学课件、PPT与板书设计、把握课堂教学的节奏，如何上好绪论课以及在课前了解学生的基础，有针对性地开展教学活动等，督导专家都对青年教师进行耐心细致的辅导，并建议青年教师到教学经验丰富、教学效果好的教师的课堂上去听课，为他们提供优秀的教学范例，使青年教师有明确的学习目标。

　　协助青年教师处理好与学生的关系。有些青年教师不善于与学生进行及时的交流与沟通，在课堂教学过程中，常因师生双方缺乏默契配合，教学效果不理想。督导专家在听课之余与学生进行沟通，将学生的想法和需求反馈给教师，同时建议教师多倾听学生的意见与建议，加深师生的相互理解，构建良好的课堂文化氛围。

　　深入研究，追踪听课，帮助青年教师逐步改进课程质量，进一步提高学生综合素质和课程适应社会发展的水平。例如督导专家建议“化学与社会”、“化学与生活”这两门课的内容加强与相关学科的交叉和渗透，给学生更多启迪、联想与创新思维；建议“遥感区域”课程适当“扩容”，将人类面临的可持续发展问题，尤其是发展中国家面临的机遇与挑战，如气候变化、环境生态保护、资源的开发利用等问题予以展示，唤起学生的思考与研究。这样，课程内容更充实，更贴近生活，效果更好。

　　督导专家在为青年教师的课堂教学提出意见与建议之后，会根据教师本人的意愿，对该教师进行追踪听课，了解青年教师的改进情况，并提出进一步的建议，循序渐进，循循善诱，帮助教师不断进步。

　　春华秋实，辛勤耕耘获显著成效督导专家耐心细致的工作，赢得了全校大多数教师特别是青年教师的尊重与信任。很多青年教师对督导工作给予高度肯定，变被动的“被听课”为主动的“要听课”，主动邀请督导专家前去听课。督导专家与青年教师之间建立起和谐友好、良性互动的关系。他们之间亦师亦友，不少青年教师对督导专家的感激之情溢于言表。他们表示，我校的督导制度对于提高青年教师的课堂教学水平非常重要，督导专家的指点非常实用、有效，有高度，对于提高课堂教学质量效果明显。

　　在督导专家的帮助下，我校多名青年教师在北京市青年教师教学基本功大赛中取得优异成绩。对于青年教师中教学效果比较突出的教师，督导专家对他们的课堂教学质量提出更高的要求与期望。在他们参加北师大和北京市青年教师教学基本功大赛的过程中，对参赛教师进行系统的帮助，从教学内容、教学方法、课件制作、教风教态、仪表着装等逐一进行指点，甚至逐页修改PPT，帮助他们提高课堂教学的艺术，使我校多名青年教师在北师大和北京市的青年教师教学基本功大赛中拔得头筹。近年我校王洛忠、梁振华、梁颖等教师均获得了北京市青年教师教学基本功比赛的一等奖，特别是物理学系的梁颖获得理科一等奖，是我校近年来理科组参评获奖的一次突破。

　　由于我校督导专家的工作开展得深入细致，行之有效，其他高校经常聘请我校的督导专家为青年教师进行业务培训。据不完全统计，督导专家先后前往北京城市学院、北京中医药大学、中国人民解放军装甲兵工程学院等高校为青年教师做“如何上好一堂课”的培训，反响很好，相关学校希望继续邀请督导专家前往开展系列培训。

　　督导专家们的辛勤工作和取得的突出成果，也为他们赢得了各界的高度肯定。近年来本科教学督导团和多名督导专家获得各级各类奖励。刘欣尚、熊立文老师先后获得“北京师范大学钱瑗教育基金优秀教师奖”；本科教学督导团在2011年度被中共北京师范大学委员会评选为“老有所为优秀团队”；尹冬冬老师获得“北京师范大学优秀共产党员”，北京市和全国教育系统“关心下一代工作先进工作者”，“北京市教工委关心下一代优秀特邀党建组织员”等荣誉称号；周云龙老师被评为“老有所为标兵”等。这些奖项的获得，是对督导专家们辛勤工作的充分肯定，也激励着本科教学督导团向更高远的目标迈进。