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2019年11月08日星期五

高校教师党员先锋模范作用研究

作者：徐艳华日期：2013-09-27 阅读：1211 次

徐艳华

党员先进性是党的先进性的重要体现，高校教师党员承担着教书育人、管理育人、服务育人的重要职责，高校教师党员先锋模范作用和师德要求是辩证统一，发挥教师党员先锋模范作用对于提高人才培养质量，促进教师队伍建设，建设和谐校园，推动高校改革发展具有重要意义。

一、研究意义

（一）发挥高校党员教师先锋模范作用，是以改革创新精神加强党的建设的必然要求。党的十七大报告明确提出要以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程，坚持不懈地提高党员素质。高校是人才的聚集地，高校党员教师是高校党建和思想政治工作的重要支撑，实现党在高校的领导，最有效的途径就是通过党员的模范作用以带动和团结师生员工，推动党的教育事业蓬勃发展。高校党员，特别是教师党员的模范作用在各自的工作岗位上发挥得好，党在广大师生员工中的威信就高，党的领导就越有号召力和影响力。党组织将他们团结在周围，并通过积极引导、大力培养，把其中优秀分子吸引到党内来，对加强党对高校的领导，发挥党对高校的政治核心作用和保证监督作用极为重要。党内拥有一批学术带头人、教学管理骨干，有利于保证社会主义办学方向，党对高校的领导就有了坚实的基础。

（二）发挥高校党员教师先锋模范作用，是构建和谐大学的客观要求。和谐大学是科学发展、改革创新、以人为本、开放民主、团结奋进的大学，关键是人与人之间的和谐。高校是特殊的社会组织，和谐大学包括和谐的干群关系、师生关系、教师与教师之间关系、学生与学生之间关系、行政与教学之间关系，在这诸多关系中都跟教师有直接关系，可以说教师是构建和谐校园的基础，教师党员是教师中的先进分子，充分发挥教师党员的先锋模范作用，建设团结协和的学术团队，培养高素质人才，为构建和谐校园提供坚强的人才保证。发挥教师党员的先锋模范作用，是实现高校根本任务的一需要。高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，改革开放和发展社会主义市场经济的新形势对人才的素质提出了新的、更高的要求，也为高校如何培养合格人才提出了新的课题，为了完成高校人才培养的目标，必须拥有一支政治素质好、业务精、造诣深的师资队伍，其中必须有一定数量的起领头作用的党员教师，带动青年教师队伍的全面建设，从而培养出具有高尚道德情操的、德才兼备的、合格的社会主义事业的建设者和接班人，以保证我党在建设有中国特色社会主义的历史进程中，在全面建设小康社会的伟大实践中后继有人高校的党员教师对于完成这一任务具有责无旁贷的政治责任。

（三）当前高校教师党员队伍建设面临新形势，凸显了发挥教师党员先锋模范作用的必要性和急迫性。新时期，高校的党建工作者对加强教师党员队伍建设党建做了大量艰苦细致的工作，在理念、方法、途径、机制等方面进行了一系列探索，并取得了一定成效。但也必须看到，高校教师党员,作为教师队伍中的先进分子,比一般教师在学业、思想、品德、作风等方面对学生有着更大的示范作用和表率作用。从当前高校情况看,多数教师党员能够忠诚党的教育事业,在教书育人中发挥了模范作用。但是,也有少数教师党员工作精力投入不够,不安心教师工作,对事业缺乏责任感和使命感,政治观念淡漠,只管传授专业技术知识,不注重育人工作。这些情况的存在,在一定程度上影响了党员形象,影响着教师党员先锋模范作用的发挥。当前高校教师入党积极性不高，发挥教师党员先锋模范作用的机制和制度建设不完善，个别教师党员对自己不能严格要求，不能发挥先锋模范作用。即使开展工作的高校，相当一部分也流于形式，党建工作模式和管理体制僵化，不适应当代高校党建工作新变化，没有切实与解析师生的思想热点，铸造高素质党员，发挥高校师生党员先锋模范作用有机结合起来。本课题将从加强教师党员队伍建设为切入点，积极探索增强高校基层党建工作的实效性的有效途径。

二、研究目的

本课题研究坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，运用理论联系实际的方法并借鉴思想政治教育学、哲学、心理学、政治学、社会学的资源与方法，系统调查我国高校教师党员队伍建设的现状，全面分析教师党员发挥先锋模范作用的存在的主要问题，积极探索做好教师党员队伍建设的有效途径。

三、问卷调查情况

本课题采用了问卷调查的方法，共发放问卷200份，收到有效问卷183份，回收率为91.5％。调查对象的样本分布为：

（1）从年龄构成上看，30岁以下的教师占32%，31－40岁占35%，41－50岁占22%，50岁以上占11%；

（2）从职称构成上看，拥有高级职称(正高级、副高级)教师占35%，高级职称以下教师占65%；

（4）政治面貌构成上，党员教师占80%，共青团员占3%,民主党派成员占2%,群众占15%；

（5）从学历分布看，本科学历占总人数的7.7%；硕士学历占41.3%；博士生学历占51%。

（6）宗教信仰上，96%的教师没有宗教信仰，有个别的教师信仰佛教、基督教或者其他宗教。

从上述统计数据来看,被调查的对象涉及了不同年龄层次、不同民族、不同宗教信仰、不同政治面貌、不同知识层次的教师，比较全面反映了教师整体的思想政治状况。

四、高校教师党员先锋模范作用特点和表现形式

党员是构成党的组织的细胞。保持共产党员先进性同保持党的先进性一样,是政党安身立命的根本。提高我们党的执政能力,巩固党的执政地位,维护党的执政权威,每一个共产党员都必须时刻保持先进性,始终发挥先锋模范作用。党的十七大报告指出，党领导的改革开放既给党注入巨大活力，也使党面临许多前所未有的新课题新考验。世情、国情、党情的发展变化，决定以改革创新精神加强党的建设既十分重要又十分紧迫。新时期高校党建同样面临前所未有的机遇和挑战，教师党员先进性建设面临新课题和新任务，教师党员先锋模范作用呈现新的特点。

《党章》明确规定，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益。这就要求我们共产党员要始终保持先进性，发挥先锋模范作用。党员发挥先锋模范作用就是要履行党员的权利和义务，具体表现在四个方面，一是带头作用,就是时时处处走在群众的前面,成为群众的表率和榜样；二是骨干作用,就是在实现党的各项任务和社会主义现代化建设中勇挑重担,成为各个领域的中坚和核心力量；三是纽带作用,就是在党组织和人民群众之间进行信息传递,使自己成为党组织和群众密切联系的纽带；四是奉献作用,就是要吃苦在前,享受在后,使自己成为党和人民利益的忠实悍卫者。当前，党中央正在开展学习实践科学发展观活动，组织党员认真开展学习实践活动，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力提高推进科学发展的能力，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，着力构建和完善有利于科学发展的体制机制，为党的先进性建设增加新的内容，也是新时期党员发挥先锋模范作用的根本要求。

高校教师党员先锋模范作用既有党员的普遍性特征，又具有独特性，是党员先进性与广泛性要求的统一。在教书育人工作中，教师党员要具备为中国特色社会主义事业培养高素质人才的教育使命感，要树立以学生为本的教育理念。“师者，所以传道解惑也”，教书育人是教师的根本职责，但在人才培养的要求和水平上，教师党员要高于普通教师。要坚决贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。要不断解放思想，树立先进的的教育思想和教育理念，掌握先进的教育方法，努力提高自身的教育水平，成为一个富有学识魅力的教师。在科研创新中的要具有严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神，面向社会现实需要，尊重科学规律，勇于成为学术带头人，努力以优质的学术成果服务社会；自觉维护学术尊严和学者声誉，加强学术自律，坚持学术诚信，坚持真理，力戒浮躁学风，避免急功近利，树立学术法制观念，努力成为学品高尚的教师。在集体当中，高校教师党员要在党组织和师生之间联系的纽带，积极主动进行政策、信息传递和宣传，在学校改革发展中勇挑重担，具有奉献精神，忠诚党的事业，牢记服务宗旨，坚持吃苦在前，享受在后，使自己成为高校和师生利益的悍卫者。

五、当前高校教师党员思想政治状况

当前高校教师思想政治立场坚定，价值观呈现多元化趋势。一直以来，高校党建与思想政治工作紧紧抓住用马克思主义中国化最新成果武装头脑这个首要任务，不断加强对师生的思想政治教育，取得显著成果。近几年教育部开展的教师思想政治状况调查显示，广大教师政治立场坚定，基本正确认识政治问题，对党的领导和中国特色社会主义事业充满信心，关心经济社会发展和国计民生。但调查也反映出一定的问题，教师对重大问题的认识和判断持审慎态度，问卷数据显示：认为中国特色社会主义有空想成分和难以实现的比例为23.6%，14.4%的人对此说不清楚；认为“八荣八耻”离自己很远或者说不清楚地占27.9%；认为马克思主义是一种社会思潮或者是不合时宜的旧思想的占到了29.1%。也有一定比例的教师对政治问题不关注或者关注较少。调查显示对社会主义核心价值体系仅仅听说过和没听说过的占23.4%；对科学发展观仅仅听说过和没听过的占13.1%。教师特别是中青年教师入党积极性有待进一步提高。本次调查问卷显示：有29.8%的师生明确表示不想加入党组织或者还没有想好加入与否，其原因为：有11.3%的人认为对自身的发展意义不大；有15.1%的人表示对政治不感兴趣；有14.7%的人认为身边党员干部先进性不明显；有12.3%的人认为部分党员干部腐败。青年教师党员发展工作存在的主要问题是“一低、两少、两难”，即：青年教师党员比例偏低；申请入党人数少，发展党员少；对青年教师启发教育培养难，发展难。这主要是由于高校发展党员重学生、轻教师现象比较普遍，党组织对大学生的培养教育非常重视，对教职工中的入党积极分子培养教育力度相比而言显得不够。对培养和发展青年教师党员认识不高、重视不够、措施不力，往往是一般号召多，个别做工作少，等上门的多，主动登门做工作的少，很少认真研究新时期青年教师的时代特征、思想动态、培养方法，个别党员还存在着“求全责备，要求过高”的现象，影响了青年教师要求入党的积极性。与此相反，民主党派逐渐把发展重点放在高校优秀青年教师身上，对青年教师特别是吸引较大，这是高校党建工作特别要关注和解决的问题。

高校教师对党员先进性认同度较高，充分肯定加强师德建设取得的成效。调查显示超过40％的人认为在教学和科研方面党员比非党员教师做得更好，有51％的人认为二者没有明显差别，只有9％的人认为党员教师在教学科研方面没有非党员做得好。但教师认为时代发展赋予党员先进性新的内容和要求，大部分认为应该尊重党员的个人利益，发扬无私奉献精神与承认个人利益是对立统一的。最近发生在高校的“弑师门”、“抄袭门”等一系列事件，再一次引发人们对高校教师师德和学术精神的思考。本次调查问卷显示：在对于“您对本校学风的认识和评价”的一项中，53.7％的师生认为很好，有41.6%的师生认为本校的学风一般，有2.4%的师生认为较差，有1.1%的师生认为很差。此外，调查显示高校教师认为大力加强师德建设取得一些成效，在对教师学术水平、学术道德、教书育人等方面评价很好或者较好达到近80％。同时，大家普遍认同当前仍需继续加强师德建设，建立健全师德建设体系。

高校师生压力增大，自豪感和满意度降低。本次数据显示，占80％以上的教师认为岗位竞聘、职务提升、职称评定、利益分配等都造成了极大的心理压力，67%的教师对自身的学习、工作、生活状态不是很满意，更有6.7%的人认为感觉很差，特别不满意。工作上巨大压力导致高校师生心理健康存在一定问题，被调查的师生中有轻度抑郁的为10.3%，中度及以上抑郁的为22.4%。但调查同时显示，由于没有正确的观念和比较畅通的解决途径，有67.9%的人在出现心理问题的时候只是向家人、朋友和同学倾诉，能够主动向专业人士求助的只占2.8%。近年来发生的多起大学生跳楼、大学教授自杀事件，就是师生在极度心理压力下无法找到舒解途经而选择了一种极端的解决方式，应该引起高度重视。

六、高校党建中发挥党员教师先锋模范作用面临的主要问题

部分党员教师在党组织各项工作中对自己的主体地位认识不够。教师党员既是学校中的普通教师, 又是党组织中的一员。但他们往往是职业角色意识较重, 而忽略了党员在组织中的主体地位, 在工作中表现为被动等待党组织安排,缺乏积极性、主动性, 没有自己的创造性和建设性意见,久而久之, 就会淡化党员的模范带头作用。究其原因是对坚持党的先进性与广泛性要求的统一认识不够，先进性意味着共产党员在思想觉悟、精神面貌和行为境界上高于一般人民群众，是人民群众中的先进分子，但同时这种先进性又不是高不可攀难以企及的它应该具有广泛的示范性意义。但调查显示，大多数人反映高校党员教师并不比一般群众先进，而许多高校党员教师也迷惑究竟怎样以党性的要求使自己比一般群众更先进，因此，如何深刻认识党的先进性与广泛性要求的统一，是高校党员教师发挥先进性，确认自己主体地位必须首先解决的问题。

不能正确处理党性要求和个人利益的关系，部分教师党员的模范带头作用差。近年来, 高校学生党建工作步入快速发展阶段, 党员队伍不断壮大发展，通过建立健全长效机制建设，加强党组织建设，为党员发挥先锋模范作用创造有利条件。但同时我们也看到部分教师党员中存在不能以党员的标准严格要求自己, 在各项活动中难以起到表率作用, 对集体活动和需要帮助的师生漠不关心, 总是以生硬的面孔出现在群众面前，特别是在关系到个人利益问题时，如职称评定等，往往把个人利益放在第一位，不能正确以党性要求自己。但有的教师也提出，党章对共产党员如何保持先进性提出了新的要求，强调要保护党员的正常化个人利益。在高校正常的个人利益有时也会与党性要求形成矛盾，如职称直接关系个人利益，但职称往往又是教师业务水平衡量的一个关键方面，是教师党员先进性的重要体现。因此，高校党员教师如何摆正个人利益的位置，如何正确地处理好党性要求与正常的个人利益，是怎样解决保持党的先进性中碰到的一个新课题。

对发扬奉献精神和自身价值的关系认识模糊，部分教师党员过分注重个人价值。发扬奉献精神是中国共产党的优良传统，也是党员先进性的基本要求。发扬奉献精神和实现自身价值是统一的，发扬奉献精神本身也体现了党员的个人价值，作为党员也应该把发扬奉献精神作为个人自身价值的重要方面。但当今时代价值观日益多元化，新时期教师党员对个人价值判断也趋向多元化，个别教师党员认为新时期个人自身价值主要是通过物质途径体现出来，涉及物质利益时更是当仁不让，认为工作不计报酬，不讨价还价不符合市场经济时代的价值观等等。因此，如果教师党员不能正确认识奉献精神和自身价值的统一关系，只注重个人价值和个人利益，是难以发挥先进性作用的。

过分注重竞争，教师党员的团结协作意识不强。当前高等教育发展中竞争十分激烈，不仅表现在高校之间，也表现在教师同事之间。这种日益激烈的竞争在一定程度上促进了高校的改革发展和进步，进一步调动高校教师的积极性、主动性和创造性。但因为在激烈的竞争中，帮助别人有时就意味着增强竞争对手的能力，可能会对自己产生不利的影响，高校的学术霸权、引进人才偏向本校学生，文人相轻现象在高校中不同程度存在。高校党员教师又不能停留在个人进步的满足上，还有一个帮助和带领群众共同进步的责任，而高等教育发展当前也站在新的历史起点上，要以加强创新能力建设为核心，推进学科体系、科研方法创新，实现科学研究从注重数量到注重质量的转变，从单纯的学术研究向服务国家战略的转变，从单兵作战向团队攻关的转变。高等教育发展对加强教学科研团队建设，鼓励团结协作，建设和谐校园提出新的要求，教师党员要正确处理竞争与团结的关系，大学要积极营造既要有竞争也要有合作的氛围。

党组织对党员的管理存在需要改进的地方。随着社会主义市场经济的不断发展, 高校的办学模式、教学体制和校园文化更加多元化、人性化。在新形势下, 如何突破院系、专业和班级界限, 努力扩大党组织的覆盖面、渗透力, 充分发挥其引导人、团结人、凝聚人的作用；如何做好对入党积极分子的教育和考察工作, 保证党员队伍的先进性和纯洁性；如何结合变化的形势, 深入社会, 加深对党的理论的认识, 探索新时期高校党建工作的内容、形式、方法, 更好地发挥党员的先锋模范作用, 是高校基层党组织必须面对的新情况和新问题。然而, 由于传统管理工作方式不适应形势发展的要求, 对于当前教师党员出现的新问题不善于进行深入调查和研究，教育和引导教师党员方式方法不恰当，党建体制机制建设不健全，影响教师党员积极性发挥。

七、建立健全长效机制，大力加强高校教师党员先进性建设

党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体，党员队伍的先进性是党的先进性的重要基础。加强党的先进性建设，必须始终抓好保持和发展党员队伍的先进性这个基础工程，必须始终抓好党员队伍这个主体，必须充分发挥党员的先锋模范作用。高校教师,尤其是教师党员在这一战略的实施中发挥着极其重要的作用,因此,对于高校来说,建立和完善教师党员保持先进性的长效机制,充分发挥先锋模范作用,成为一个重要而紧迫的现实问题,也是当前高校党建工作的一个重大政治问题。建立健全长效机制是一项系统工程，这里重点从以下几个方面探讨和研究建立和完善高校教师党员保持先进性的长效机制。

1、把思想理论建设放在首位，建立健全党员党性养成机制

对党员个体来讲,保持自身的先进性,发挥先锋模范作用,需要有内在的动力。这种动力,首先来自于党员对党的事业的自觉认同，把党的奋斗目标转化为个人的自觉追求。在高校,增强教师党员党性,提高党员教师的自身素质，包括思想政治素质,道德情操素质，教学科研能力等。建立党员党性养成机制，要将对教师党员的广泛性要求与先进性要求有机结合起来，将党员教师的理想信念、心全意为人民服务情操和无私奉献精神转化为出色的教学科研成果，转化为对教书育人事业的无比热爱，对师生的真诚关爱和对经济社会发展的强烈责任感与使命感，其中最重要是积极参与和主动投入高校改革发展事业当中去。当然，建立健全党员党性养成机制要坚持用发展着的马克思主义武装党员，教育师生，不断创新理论学习的内容、形式、手段、载体等，让教师在潜移默化中受到教育。

要建立健全高校教师党员学习教育制度。坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑，教育师生，教师是前提，只有教师真学、真懂，并自觉践行，才能教育和引导学生，实现思想政治教育“三进”。教师不同于学生，也不同于领导干部，教师群体当中的学习需求也不同，因此有必要专门制定针对高校教师党员的学习教育制度。要把理论学习和业务培训相结合，规定二者在教师培训中的权重，通过学习，提高教师队伍的思想道德水平和业务能力；要根据教师的工作需要和学习愿望，按照分类指导的原则，制定学习标准；要不断创新学习方式方法，提供给教师菜单式或者学分制的学习选择，让教师根据自己的实际情况选择学习内容和学习方式。

要拓展培训渠道，努力实现培训多样化。教师思想政治工作实效性是关键，要充分发挥和利用好高校的资源优势，增加培训内容的文化内涵，聘请高校专家学者为教师做好培训。目前，针对大学生思想政治教育的教材比较多，针对教师思想政治教育的教材很少，建议组织专家力量，在广泛征求教师意见的基础上，结合案例分析，编写一套融理论性和实践性、可读性和启发性于一体的教师思想政治教育教材。

再次是要制定和完善教师理论学习的激励与考评机制。高校应把教师政治理论学习成果同高校教师的职务晋升与工资效益挂钩，建立相应的激励机制。以学分的形式记录教师自主学习和参加集体学习的成果。特别是随着高校管理权力下移，基层党组织尤其要重视建立教师学习的激励与考评机制，树立真学、真懂、真实践的优秀党员教师典型。

[案例]略

参考文献

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