党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，是改革开放以来中央作出的最重要的决定之一，是指导全党、全国人民更好、更快地建设社会主义现代化强国的纲领性文献。构建社会主义和谐社会，不是一蹴而就的事，它是我国在社会主义初级阶段里长期奋斗的目标，是不断化解社会矛盾的持续过程，是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是长远的战略目标。在这个历史过程中，共产党人要把社会主义和谐社会与自己的理想信念结合起来，与共产主义长远目标结合起来。民主的、法治的、和谐的、现代化的社会主义强国，是走向共产主义的必经之路。 　　作为史学工作者，怎样看待构建社会主义和谐社会与历史学的关系呢？应该说，正确的历史观，反映在对人类历史及其发展规律的认识上，它是形成社会主义核心价值体系重要组成部分。社会主义核心价值体系是建设和谐社会的最重要的思想保障。而形成社会主义核心价值体系，首先必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。六中全会关于构建社会主义和谐社会的决定指出：坚持正确导向，营造积极健康的思想舆论氛围。正确的思想舆论导向是促进社会和谐的重要因素。历史研究要遵循马克思主义理论，遵循历史唯物主义指导，要努力研究人类历史的发展规律，研究生产力和生产关系的发展和演变，研究生产力和生产关系的矛盾运动，研究阶级社会的历史，还要注意研究阶级关系以至阶级斗争的状况，研究社会生活的演变，研究历史发展过程中人民群众的活动，研究社会精英的思想及其与人民群众的关系，研究统治阶级的活动，研究革命、改革与改良与历史前进的关系，等等。总之，影响历史前进的人类活动，都是历史研究的基本内容。就中国历史来说，研究中国五千年的文明史，研究近代中国及其与世界的关系，研究中国共产党的奋斗史，对于我们正确认识中国历史的走向，认识近代历史如何选择了中国共产党，如何选择了社会主义，对于我们判断今后中国历史的走向，都是大有益处的。也就是说，这种研究和对中国历史的正确认识，对于今天构建社会主义和谐社会，具有借鉴意义。 　　历史知识的大众化，也就是历史知识的普及工作，是非常严肃的事情。历史教科书的编著，对于广大青少年形成正确的历史观有着极其重要的作用，必须慎重对待。某城市编写新版高中历史教科书，编者声称，要“呈现一个有关中国过去更和谐的形象”，并表示，编这样的教科书，是要“推进更稳定、较少暴力的中国历史观的广泛努力的一部分”。编者认为，这是要服务于当前的经济和政治目标。这是对历史和现实关系的不正确的理解。什么是更稳定、较少暴力的中国历史观？显然它不是唯物史观。不能因为今天建设和谐社会，就把中国历史塑造成为一个“和谐的形象”。既然历史上的中国都是和谐的，还要革命干什么呢，还要中国共产党和全国人民的奋斗干什么呢？这样的历史观，必然导致青少年思想的混乱，造成社会的不和谐，影响和谐社会的建设。某一部总结大国崛起历史经验的电视片里，策划者解释说，西方现代国家的建立，“其标志就是以理性的方式，妥协合作的方式，来探寻一种新制度”。这样解释西方国家的崛起，只能误导观众，模糊大众对历史的认识。现代国家的建立，除了“妥协合作的方式”就没有别的了吗？欧美国家内部的阶级斗争与革命，各国之间的战争，两次世界大战，殖民主义侵略与殖民主义体系的建立，都是血淋淋的历史。就是现今的世界，也是既有合作和妥协，也有不合作和不妥协。只说一面，是片面的。放弃了历史唯物主义指导，以偏概全，就说不出历史的真相。 　　构建社会主义和谐社会，是引导社会向前的。研究历史经验，则是向后看的。向后看是为了给向前看提供正确的历史借鉴。历史是什么就是什么，要实事求是地研究历史，普及历史知识，这样才能对今天的社会现实提供有益的借鉴，否则，是会帮倒忙的。