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对于“90后”的教育，重心是引导他们把国家发展与个人成长，民族振兴和个人前途相结合，强调奉献和获取的平衡，创造和享受的统一，个人和社会的和谐
“90后”有独特的成长焦虑
自上世纪90年代以来中国经济持续高速发展，而“90后”正是在这样的大环境下出生的一代，“90后”的思想状况，主要受中国的崛起、市场经济体制确
立、全球化、网络普及四个方面的影响，特别是网络，直接影响着“90后”，可以说他们就是网络的宠儿。在这个大背景下，国家的高速发展与他们个人身心的迅
速发育交织在一起，和外界迅速地交换信息，在他们的思想上打下深刻的烙印，也形成了“90后”比较矛盾的思想和心理。
首先，“90
后”对国家的光明前途感到鼓舞，但是对于个人发展又感受到沉重的压力，没就业就已经感受到就业的艰难;没成家就感受到住房的压力。其次，“90后”一方面
受到主流媒体、课堂的正面教育影响，同时又受到社会上多样化思潮的冲击。多样化包括非主流媒体、博客、微博等多种形式、多样化价值取向的冲击，会对他们的
信念有一些影响，甚至让他们感到困惑：这个世界到底是什么样?国家前途究竟如何?再次，“90后”一方面从教科书中学习党史，了解到中国共产党的光荣奋斗
历程，另一方面，现实生活中少数党员干部的表现又与他们所了解的党史有差距，社会生活中存在的腐败现象，让他们感到疑虑。最后，父母娇惯和安逸的家庭生活
与社会激烈竞争的现实让“90后”感到困惑。家庭与社会使他们感觉到两重天地，他们既是家里的宠儿，又不可避免地成为社会竞争的参与者，大环境与小环境的
割裂让他们感到苦恼和不适。
总的看来，“90后” 有独特的思想特征，一方面，他们享受着国家快速发展带来的成果，感受着中华民族复
兴的希望，思想主流也是积极、健康的，他们爱国爱党、乐观自信、快乐向上。“90后”在关键问题上的表现是令人欣慰的。他们中许多人积极参与公共事务，比
如网上流传甚广的16岁广州“举牌男”;又如汶川地震中那些“90后”表现出来的坚强与担当，还有救落水少年而牺牲的三位大学生等，都是“90后”的优秀
代表。
另一方面，他们又有着对国家未来的疑虑、对个人前途的担忧，一些人甚至有悲观情绪。许多人正在经历“成长的烦恼”。总体上来
说，“90后”是比较理性务实、厌烦说教、注重自我的一代。例如，作为青年人，他们一般都有远大的理想，但是在求学、选择专业、就业、建立家庭等方面，又
比“80后”还务实。又如，他们积极参与社会公益，却不喜欢被动员。
如何引导和教育“90后”关乎中国未来
恩格斯说过一句话：工人阶级的未来，整个人类的未来，都取决于正在成长中的青年一代的教育。这用在现在也很贴切。当前我们对“90后”这个特殊青年群体的思想状况和心理研究不够。在青少年的思想工作和青年党员的教育方面，存在一些需要改进的地方。
第一，目前的教育一定程度上是平面化教育。现在，就教育来说，家庭、社会和学校存在脱节。按党的教育方针、主流意识形态，按社会需求来承担教育的主要是
学校，包括课堂和教科书等。而家庭的教育与学校有一定的差距，家长普遍希望孩子能上好学校，学好专业，将来有好的就业前途、社会地位、物质财富。社会对青
少年的影响则是复杂的，既有积极的，也有消极的一面。怎么把家庭、学校、社会融为一致是一件困难的事，所以需要探索和改进，形成全方位的教育。
第二，对青少年的教育往往是单向的，而不是双向的交流。这是一个非常大的缺陷。网络条件下信息来源和内容是多样化的，“90后”作为“网络化一代”，接
受的信息更是纷繁复杂的，他们思考而不盲从。教育的前提是了解教育对象。应该强调对青少年的倾听，倾听他们的烦恼和心声，通过倾听达到理解、尊重，在交流
中引导。现在少数老同志对网络认识有偏差，一是认为网络管的越死越好，网络只能有一种声音，这是对互联网的误解。二是认为网络仅仅是教育青少年的工具，其
实，网络作为传媒，不仅是教育工具，更是与青少年沟通的桥梁，也是青少年反映心声，倾诉情绪的阵地。在这方面有一个问题，就是教育者和被教育者的信息素质
不对称，很多教育者掌握信息的素质和水平远不如被教育者，往往以说教、生硬灌输的方式进行教育，奉行“你要听我的，我可不听你的”教育方式。这对于信息来
源较多又特别注重自我、善于思考的一代来说，说服力微乎其微。应当变单向灌输为双向交流，教育应成为互动的、大家共同学习、探讨真理的思考过程。
第三，要以文化育文明。文化的功用在于一个“化”字，就是把知识、观念内化为理想、信念、价值观，再外化为行为准则，形成个人习惯和社会舆论。发挥文化
的作用，需要通过实践，培养“90后”对党和人民事业的感情。当前有些“90后”对党史理解存在偏差，除认识原因外，还在于他们对于过去的历史没有亲身经
历和切身体验，从教育中得到的认识又与现实中的一些负面现象不符合。以文化育文明，就是强调积极思考和体验，在实践中培养感情，坚定信念。
第四，对于“90后”的教育，党员尤其是党员专家学者和领导干部要树立人格榜样、发挥人格力量，才能使教育的力量充分彰显出来。教育者本身的品德操守，
直接影响到青年对于教育者传授的思想理念的信任度。比如，高校教师，特别是被奉为导师的教授，如果自己不饯行社会主义核心价值体系，不择手段地追求名利甚
至搞学术造价，青年心中神圣的东西会被打破，他们对青年的任何说教都是苍白无力的，甚至会激发逆反心理。
总之，对于“90后”的教
育，重心是引导他们把国家发展与个人成长，民族振兴和个人前途相结合，强调奉献和获取的平衡，创造和享受的统一，个人和社会的和谐。我对“90后”的成长
是乐观的，他们是伴随国家的富强兴盛，在改革开放大环境中成长起来的，不可能也不应该是“垮掉的一代”，应该是大有希望、大有作为的一代。关键在于我们如
何引导和教育。
(作者为中国延安干部学院兼职教授、北京党建研究基地首席专家)
注：本文为《人民论坛》杂志原创文章，网络转载请为作者署名并注明“来源：《人民论坛》杂志”字样。王业
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