苏建茹  汤志松

摘要：近几年，从“打假斗士”方舟子的声名鹊起到大学教授课堂上被学生砍杀，高校师德状况屡屡成为新闻媒介和社会关注的焦点。高校师德现状如何，怎样加强高校师德建设，本文从师德内涵、师德现状、师德建设的思考等方面进行了全面的分析与阐述。

关键词：高校 师德

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。学高为师，德高为范。教师作为“太阳底下最光辉的职业”，经常被比喻为“人类灵魂工程师”、人梯、蜡烛。师德是高校教师队伍中最基础的素质，教师的素质，师德最重要。

 “广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”［1］。

高校师德建设不仅决定关系到学校培养人才的规格、质量和标准；还影响着公民道德建设和经济社会发展，关系到国家和民族的未来。因此，认真探索新时期高校师德建设的内涵，探讨强化师德建设的对策和途径，有着十分重要的现实意义。

一、高校教师师德建设内涵

《中华人民共和国高等教育法》第四条规定:“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”［2］。

党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”［3］。

教育部2011《高等学校教师职业道德规范》将高等学校教师职业道德高度概括为：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表［4］。

“爱国守法”是坚持社会主义办学方向，教育应当培养什么样的人，这是个教育根本问题。要贯彻国家教育方针，根本是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“敬业爱生”要求高校教师以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。关心爱护学生，帮助学生成长成才，严格公正。

“教书育人”要求高校教师兼顾好理论知识、实践经验、道德品质的全面培养。大学生基本素质应当包括：思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质和审美修养素质。为了提高人的基本素质，必须实施德育、智育、体育和美育，已达成社会共识。

“严谨治学” 要求高校教师在学术研究中积极进取、锐意创新、潜心研究、献身科学，秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。坚决抵制学术失范和学术不端行为。要把学术道德和学术规范作为高校师德的重要内容。

“服务社会”要求高校教师自觉树立把为国家富强、民族振兴和人类进步服务作为学术研究、教书育人的最终目的的意识。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。

“为人师表” 要求高校教师成为遵守社会公德，维护社会正义的典范，引领社会风尚楷模。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。

　　《规范》是对现阶段高校师德内容的高度凝练，深刻反映了社会主义高等学校教师道德的内涵。　　

二、新形势下高校师德建设的重要性和紧迫性

2011年12月23日教育部《关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知》指出，长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世 范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。

高校教师思想活跃，富有创新精神，富有激情，善于接受新事物，敢于直面社会的弊病。但是在市场经济大潮冲击下，部分教师理想信念比较模糊，政治素养不高，信念不够坚定，政治鉴别力和判断力较低，容易受不良思潮的影响，缺乏政治进取心，对教师职业道德理解不够深刻。有些教师拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，集体主义观念淡薄，片面追求个人利益的最大化，热衷于第二职业，重创收轻教学，对教学工作敷衍了事，消极应付，无心钻研业务，缺乏对教育内容、教学效果的探索与研究，只图收入，不顾社会效益。备课不认真、上课无激情、教学方法单调、课堂沉闷，或照本宣科、或泛泛而谈、没有开拓和创新意识，难以调动学生的学习积极性。更有甚者，个别教师经不起物质的诱惑，为一己之利泄题、阅人情卷、送人情分，在学生中造成极坏影响，有损师德师风。

高等学校在师资队伍建设上普遍注重可量化业绩，注重科研、论文、学历、学位情况，教师考评晋升很少在政治素质、师德师风方面进行比较。在高校教师队伍中存在急功近利，好高骛远的功利心态，重业务轻政治、重科研轻教学的倾向。有的教师对学生缺乏爱心和耐心；有的上课自由散漫，迟到早退，上课时常常手机响；有的仪表不整，举止粗俗，上课抽烟，在学生心目中造成不良的印象；还有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，观点偏激，在讲台上任意发泄不满情绪，把一些个人成见、怨气带进课堂，不注意自己的言论导向性，缺乏自尊自爱精神，教师表率作用欠缺，给学生造成了极坏的影响。甚至出现请人代笔，一稿多发等学术不良行为，严重破坏了教师的职业道德。

加强和改进高校师德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量，对于深入开展社会主义价值观教育，加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质具有广泛的社会意义。

以办人民满意的教育为宗旨，全面提高教师职业道德水平为核心，以强化师德教育、严格师德规范、加强师德建设、解决突出问题为工作重点，大力倡导“以德立教、德识相长”的师德要求，努力建设一支适应市场经济和社会发展要求、敬业奉献、教书育人、遵纪守法、为人师表的高校教师队伍，营造符合建设社会主义和谐社会要求的校园氛围，形成和谐向上的师生关系，为实现高等教育事业的全面、协调、可持续发展提供有力保障。找准高校师德师风建设中存在的突出问题，以活动促建设，以师德强师能，培养一批爱生乐教、教书育人的典型，建设师德高尚、业务精良的队伍，以优良的师风带动教风，才能促进学风，优化行风，真正做到让学生满意，家长满意，社会满意。才能真正做好为社会主义事业培养建设者和接班人的历史使命［5］。

三、当前高校师德建设主要形式与途径

鉴于高校教师队伍存在的问题，各高校也做了大量加强师德教育的努力，主要集中于以下集中形式：

1、开展职业道德教育

近年来，各高校通过党课、报告会、主题讲座、座谈会等方式有计划、多渠道地集中学习党和国家有关文件、领导讲话、学校规章制度，如《胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》、《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》、《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，学习《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》和各自学校各项规章制度。通过学习教育，师德规范得到广泛的宣传，被广大高校教师认可。

2、表彰、树立、宣传、学习行业榜样

教育部党组号召广大高校教师向孟二冬、顾元宪、方永刚、马祖光、陈学求学习；各地教育部门、教育工会开展“优秀师德标兵”和“优秀师德先进个人” “模范教师”评选；许多高校通过网站、论坛、现场投票等多种媒介开展诸如“我心目中的好老师”“优秀研究生导师”评选，增强师生互动和了解，增强教师的职业荣誉感。

各级教育主管部门、高校通过会议、网络、海报、宣传栏等方式对师德标兵评选候选人的事迹集中进行表彰、学习；以劳动节、教师节为契机，组织开展师德典型宣传和优秀教师报告会，宣传优秀教师的高尚师德和先进事迹，通过组织教师参评“教坛新秀”、“教学名师”，提高优秀教师在师生中的影响力。

3、开展师德评议和自评活动

部分高校尝试建立师德师风学生评价机制，由学校相关部门和院系组织学生对任课教师、专兼职学生工作者的师德师风状况进行评价；建立师德师风学年度考核机制，对所属教职工的师德师风状况进行专项考核评定；结合教风建设，重点明确教师的教育教学责任，建立教学质量责任体系，创新教师教学考核激励机制，建立师德师风情况年度合格评估制度；考评结果作为工作人员年度考核的重要依据；开展师德师风自查、自评活动，形成书面报告，并进行存档。

4、开展师德评比等活动

一些高校举办诸如“以身立教，为人师表”、 “我的教育观”、“我和我的学生”主题师德征文活动；举行“优秀师德标兵”候选人讲课比赛；以“我心中的好老师”为主题的学生征文活动。在加强师德建设，弘扬我院教师中师德先进典型和模范事迹，增强教师职业的光荣感、责任感和使命感。

5、举办业务能力培训、竞赛

各地教育主管部门、教育工会等相关部门、许多高校开展诸如“教学基本功比赛”、“优秀教案评选”、“课件制作比赛”、科研业务培训、开展课堂教学检查评比等活动，以激发教师的教学、科研热情和对教学工作、教学方法、科学研究深入探讨的兴趣，在青年教师中产生了广泛的影响。

6、组织教师参加社会实践

部分高校组织教师参加校内外社会实践活动，深入农村、工厂、企业基层，增强对学生、社会、国家的责任感和职业使命感；在新教工中开展拓展训练，熔炼团队精神。

7、其他方式

部分高校推行“本科生导师制”、 “学务指导计划”。专业教师直接指导一定数量的本科生，参与学生学习、生活指导，通过促进学生德育成长，达到教学相长的目的。

邀请专家开展青年教师个人职业发展规划活动；开展心理咨询等等。

举行诸如“以身立教，为人师表”等师德承诺活动。

老教师的“传、帮、带”活动。

部分高校设立“书记信箱”、“校（院）长信箱”，监管师德失范行为；发挥民主党派、专家教授在师德建设中的监督作用。

四、高校师德建设的相关思考

尽管近年来各级部门、高校越来越重视师德建设，开展了各种相关工作，但是目前高校师德状况依然是社会关注的热点，在某些情况下，甚至成为舆论批评的焦点，高校师德建设任重而道远，如何进一步卓有成效地做好师德建设，提高高校教师队伍职业道德水平，笔者提出以下观点：

1、推进制度建设

近年来，各级教育主管部门、高校纷纷出台诸如“师德规范”等师德制度。笔者认为，师德制度建设应当坚持两个原则：一是兼顾思想性和实用性原则。师德归根到底是一种职业道德，制度建设必须从认识上提高教师对职业道德的认识和认同；同时，应当照顾到制度的易量化、可操作性，否则制度只能是一纸空文，尤其在高校教师考核、评聘过程中，引入易于定性、定量的师德评价机制，真正使师德与教师考评挂钩势在必行，片面的甚至“一叶障目”的业务绩效考评严重影响了教师道德的社会导向性。二是坚持优秀导向与师德底线相结合原则。高校师德制度建设，应当与时俱进，不断增强时代感，坚持先进性导向。同时，要明确师德的底线要求。教师考核中“一票否决”的师德内容，应当坚持“底线”原则，以保证师德制度的实际效果。适应高等教育新形势，新任务，在师德制度建设中积极创新观念，更新制度。努力探索新形势下师德制度建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新。

2、加强自律监督

道德的本质特征在于主体的自觉和自律，教师的自律、慎独不仅是师德修养过程中不可缺少的环节和途径，而且也是师德修养所能达到的最高境界。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的自觉追求。学高为师，德高为范，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教书育人，教书者必学为人师，育人者必行为世范。教师用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的，师德越高，自觉主动性越强，态度越积极；反之，离开了教师的内省自律，教师的道德行为就难以实现。

君子“日三省乎于己”，作为受人尊重的职业，教师的自我约束是师德建设最直接有效的动力，师德自评、承诺书是教师自律的一种形式，但是真正使自律的形式内化为教师对自身职业道德的约束，才能是形式不仅仅流于形式，真正达到自律的最高境界。

因此，仅仅要求教师自律是不够的，师德的普遍提高需要良好的监督约束制度保障，主体的自觉和自律，除了需要进行教化和培训之外,还必须有完善的、强有力的监督机制。

良好的道德习惯只有在外在制度监督和内在修炼综合作用之下才能养成。师德修养也是如此，在制度的监督约束下，将师德规范逐渐内化为自己的道德信念，形成道德习惯，升华为自己的道德品质。没有严格细密的规则和事先的告知，事后的定性、追究、惩处也往往因无足够的依据而不了了之，甚至是连犯法、违规违纪还是违反师德都难以界定。因此严格执行相关制度，有法可依、有法必依，公开、透明的处理每一起师德失范事件，是教育管理部门和高校提出的必然要求。泛泛提几点要求，发几个倡议，无异于隔靴搔痒，简直是纵容包庇。

3、促进和谐建设

从教师的社会角色来看，教师是一种社会职业，作为社会普通一员的高校教师，不可能孤立于社会存在以外，师德事件背后往往脱不开社会、家庭、学生、家长各种因素的影子。高校师德水平不可避免地受社会整体道德水平的制约和影响。反过来，十年树木，百年树人，师德水平直接影响了未来社会的整体道德水平，进而影响到整体社会生产力。在功利主义盛行的市场经济时代，加强整个社会的人文道德环境建设，做到物质文明和精神文明的协调发展，也是提升师德建设水平的基石。

从高校自身讲，一方面要以教师为本，建立一个公正、和谐、愉快、舒畅的校园环境，使得教师能全身心地投入教育实践，从而实现自身全面而自由的发展；另一方面，应当树立以学生为本的理念，提高为学生成长服务的意识和自觉性，不仅要做学生的良师，更要为学生的益友，更新学校、学生关系理念，打造和谐的师生关系，才能教学相长，互相促进。

教书、育人不仅是教育本身的矛盾,更是特定社会历史时期的困境，一方面，教师要根据国家、社会、学校、家长、学生的要求，耐得住寂寞，经得起挫折，安贫乐教，甘于奉献，“捧得一颗心来，不带半根草去”，将自己的所有精力全身心地投入到教书育人中去。同时国家、社会和学校也应该为教师育人创造良好的条件，从物质经济待遇、工作生活环境到社会政治地位，为高校教师解决后顾之忧，创造良好的外部环境。

 

参考文献：

［1］胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话

［2］《中华人民共和国高等教育法》

［3］中国共产党第十七次全国代表大会报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》

［4］《高等学校教师职业道德规范》

［5］《关于进一步加强和改进师德建设的意见》