机电学院 田军

学风建设是高校德育工作的重要组成部分，是人才培养目标和质量的重要标识，也是开展思想政治教育工作、强化人才培养质量的重要途径。随着 90 后学生日益成为高校低年级学生的主体，在新形式探讨如何加强高校学生学风建设具有非凡意义。低年级大学生处于大学生活的起步阶段，可塑性强，抓好低年级学生学风建设工作，将会极大地激发学生学习的积极性和创造性，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并带动整个学校优良学风的形成。当前，各高校在学风建设方面进行了积极的探索，实践证明，在全校范围内落实全员育人理念，统筹资源、协同创新是加强学风建设的有效途径。

一、当前高校低年级学生学风现状及原因分析

通过对北京化工大学一年级大学生调查发现: 80% 的同学对自己四年的大学生活没有规划, 6% 的同学有过详细的规划；92%同学对自己毕业后有预期。调查显示，大多数学生勤奋努力，积极进取，综合素质和能力得以提高，但也存在低年级学生不适应大学的学习模式、学习目标不明确、学习方法有问题、学习态度不端正、专业认同感不强、纪律观念弱等诸多问题。 究其原因，主要有以下几个方面：

1.学生自身因素

新生普遍存在着由“高中生”向“大学生”的转型问题。这个转型的成败关系到学生能否成功应对大学四年生活以及毕业后的顺利过渡。进入大学之后，由于对专业前景、专业就业情况以及发展前景的不清楚，很多学生失去了学习动力，方向感模糊，导致虚度光阴；再加上不适应大学教学方法，空闲时间比较多，长远目标在短期内无法确定，严重影响了学习兴趣，日常表现比较散漫松弛。

心理上的变化影响到学习状态。中学时期老师眼中的“好学生”，关注和进入大学后的“普通生”，导致部分学生产生失落感。再加上同学个人才华与能力的不同，都会影响学生的学习积极性和主动性的发挥。

想象与现实的反差是造成部分学生学风差的关键因素。这主要是由于新生上大学之前对于大学生活美好的想象与进入大学后的现实之间的差距。当学生觉得校园并没有他想象的那么大那么美丽、教学设施不那么完善、宿舍不那么整洁、同学之间不那么和睦，再加上地域差异，学生之间沟通不畅，会产生强烈的失落感和挫败感，这种情绪如不及时疏导，就会严重影响新生四年的学习和生活。

2.家庭因素

当今社会，家长的望子成龙心态普遍存在。为了子女的升学，诸如考大学、考研究生或出国留学等，许多家长都是煞费苦心，不惜一切代价。这样一种来自父母的强烈期望，一方面可以成为大学生们勤奋学习的动力，但另一方面也可能适得其反，成为大学生难以承受的心理负担。                                                  
    在经济体制转轨时期，由于城乡差别以及社会分配不公而产生的收入悬殊问题在高校学生中也表现出来。就高校的经济困难学生而言，尽管谁也不愿插上“经济困难学生”的标签，但他们无法逃避的现实却是：在生活条件方面，从吃穿乃至言行举止都与大城市来的学生有很大的反差，他们除了参与学业竞争外，还得承受经济方面的压力，不少经济困难学生在学习之余不得不靠勤工助学来维持学习和生活，因此，他们所承受的心理负担明显地超过了其他同学，极易导致心理上的不平衡。

3.社会因素

市场经济的竞争、创新等意识，对大学生的思想观念起到了积极作用，但社会上存在的多元价值观，急功近利、物质至上、享乐主义、拜金主义、个人主义的思想等不良倾向对学生也起到了负面效应，社会上的文化思想观念、行为方式也通过各种渠道涌进校园，导致虚荣、浮躁、动力不足等不良学风的形成，从而导致人生观和价值观的扭曲, 使良好的学风衰退。

二、全员育人理念对加强低年级学生学风建设的重要作用

高校学风的好坏,不仅直接影响着人才培养的质量、教学水平的提高,而且也影响到学校的社会声誉和办学效益，学风建设的重要性不言而喻。“学风”有广义和狭义之分。狭义的学风主要指学生的学习风气，广义的学风包括学校的学术氛围、教师的教学风范、学生的学习风气等。可见，广义的学风涉及学校管理人员、教师、教辅、后勤人员和学生，学风建设当然需要上述教育主体共同发挥作用。全员育人是指高校的学生思想政治教育工作要做到统筹协调，齐抓共管，在发挥学生工作队伍核心与骨干作用的同时，更要做到全体教职员工都来关心和重视学生德育工作，形成全员育人的工作体系与格局。

全员育人理念与学风建设的需求有效契合，是开展学风建设的理论法宝。学风建设是高校一项基础工程和系统工程, 学校应深入研究学风建设的内在规律, 加强低年级学风建设，建立健全科学、合理、规范的工作机制作为保障，学校应紧密结合高校改革发展的新趋势，围绕低年级学生主要特点，不断完善工作模式，为学校各部门搭建育人平台，统筹资源，形成合力，将有力促进低年级学生优良学风的形成。

三、全员参与，多措并举，构建低年级学生学风建设的崭新模式

全员育人强调教师、学校的各个管理部门、服务部门以及各院系、各单位的每一位教职员工都负有育人的责任。所有的部门和个人都要重新思考自身工作与学生所产生的直接和间接的关系, 重新定位在全面教育、管理、服务学生的总体格局中自身所扮演的角色，只有这样, 才能真正服务于学生的成长成才。

1.搭建平台，强化任课教师对学风建设的重要作用。学校要注重发挥教师的主导作用，全面提高教师队伍的素质和水平，以优良教风促进学风建设。抓教风，必须抓教师的师德师风、文化素养。要转变观念，搭建平台，引导任课教师改革教学内容和教学方法，并积极参与学生第二课堂活动，把教学同学生社会实践、个性发展结合起来，不断运用现代科技手段为教学服务，通过多媒体技术、现代信息技术以及双语教学等途径，把学科发展的前沿信息及时传递给学生，激发学生学习兴趣和求知欲望。任课教师也要对学生的德育工作负责，严格课堂管理，严肃课堂纪律，使课堂教学成为学风建设的重要环节，并对学风建设起到促进作用。

2.构建机制，形成辅导员、学生和任课老师三位一体的管理模式。为更好地了解学生的上课情况，完成作业情况，全面了解所负责班级学生的学习状况及困难和要求，辅导员要定期到学生课堂听课，及时与任课老师进行交流，共同制定切实有效的措施，并有针对性地加以解决，帮助学生适应大学生活，养成良好的学习生活习惯，掌握正确的学习方法，激发学习热情，完成课程学习任务。

3.加强沟通，形成辅导员同家长的良性互动。为了加强学校与家长的沟通，新生入学伊始，各学院召开新生家长会，介绍了学院的师资力量、教学环境以及培养理念，家长与学院领导面对面的交流，解答家长提出的问题，探讨加强学生管理促进学风建设的方法，使家长了解学校培养学生成长、成才的态度，真正使家长能够安心、放心。学期期中考试，对于成绩不太理想的学生，辅导员会和家长电话联系，了解情况，加强对学生的监管，每学期结束以后，班主任老师都会给学生家长寄出一份祝福，并附上本学期学生的成绩单以及辅导员和班主任的联系方式。通过此方法，一方面使家长能够及时了解、掌握学生在校的学习、生活以及参加社会实践活动的情况，能和学校一起帮助学生解决学生遇到的困难，顺利完成学业，更好的成长、成才。另一方面，也使辅导员、班主任及时了解家长的意见和建议，能够更好的改进学生教育管理的方式和方法。

4.贴近学生，完善中层干部兼任本科班级联系人制度。中层干部兼任本科班级联系人制度在畅通学校管理干部与教师、学生的沟通渠道、推动我校班风学风校风建设等方面发挥了重要作用。中层领导通过开交流会，到班级听课等形式，一方面可以了解学生的思想、学习、生活状况，引导学生学会学习、学会做事、全面发展、健康成长；另一方面，对于本科教学和学生管理工作中出现的问题，可以及时反映并督促有关单位、职能部门解决，针对需要帮扶的学生，建立“一帮一”结对帮扶机制。

5.朋辈引领，建立了宿舍学长制度。宿舍学长制度旨在帮助新生完成从高中生到大学生的平稳过度，并且树立起自律、自立、自强的独立自主的个人意识，成为一名在真正意义上的大学生。通过按专业选拔，以宿舍为单位，针对性的开展指导工作，充分发挥学生积极性和主动性，实现自我教育、自我管理、自我服务有效结合。作为辅导员的助手，宿舍学长可以把一些空余时间有效地利用起来，完成一些细节的工作，可以细微的关注到每一位学生。

6.有章可循，完善学生评价体系。通过建立健全高等学校学生管理规章制度，加强学生评价体系建设，使之更加科学化、规范化、合理化，公开、公平、公正地做好奖学金的评选及各类评优工作，促进学生德、智、体、美全面发展，充分调动学生学习积极性和主动性，为进一步规范学生的学习行为、促进良好学风的形成提供制度保障。

四、有的放矢，重在育人，有效把握低年级学生学风建设的重点工作

学校坚持“全员育人”“以生为本”的工作理念，将教育管理与解决学生的实际问题结合起来，在低年级学风建设中，有针对性的开展特色工作，以重点工作为载体，不断丰富和发展学生学习建设工作，为学生的成才、成长创造良好的环境及条件，促进良好学风的形成。

1.注重入学教育，加强低年级学生学籍管理制度的学习。在新生入学教育活动中，通过开年级会、新生第一课等方式，组织学生学习《大学生手册》中有关学籍学历管理的相关规定，并在新生入学教育测试中对相关内容进行考核，使广大新生从入学起就了解到学校在学籍学历管理方面的相关规定。此外，各学院还采取宣传栏张贴等多种宣传形式，使全校学生进一步明确了相关规定，为学生营造优良学风，顺利取得学历、学位打下了良好的基础。

2.举办学业生涯规划大赛，引导低年级学生主动关注自身学业生涯发展。一个好的学业生涯规划有助于学生在入学之初坚定自己的学业目标，并且根据自己的学业目标来指导自己大学四年的学习生活。邀请各专业的系主任对学生进行专业学习指导，在此基础上，引导学生制定适合自己发展的学业规划，并要求学生将自己的学业规划进行细化，对于未达到的学业目标，帮助其找出原因并进行修订。职业规划和社会实践要贯穿于大学生学习的始终，让学生感受到大学不仅只有枯燥的学习，还有丰富多彩的学生活动，还能对学业发展到职业发展的全过程有全面、充分的认识。为学生提供就业信息、就业教育讲座、组织与高年级优秀学生的交流，让学生明确目标，有针对性地学习与实践。这有助于学生树立正确的学业和职业目标，避免盲目的跟风现象。

3.开展“知专业、学专业、爱专业”教育，提升学生专业学习动力。专业学习是在校大学生的主要任务，培养新生的专业意识，针对新生专业意识不强，专业认同度低等一系列问题，专门邀请专业的系主任对各专业的师资力量、行业状况、以及就业考研状况进行详细的介绍，要求教师在平时的教学过程中把专业理念贯穿于教学当中。还广泛开展各类学习竞赛、各类专业学术讲座等多种形式的活动，营造浓厚的学习氛围，提高学生学习兴趣，消除学生对专业的迷茫，巩固学生的专业思想，调动学生自觉学习、刻苦学习的积极性。

4.加强深度辅导，培养低年级学生刻苦的学生态度和科学的学习方法。辅导员在深入、动态了解学生情况的基础上，针对不同大学生群体及个人的特点，运用科学的知识、技能、方法，重点从学生的思想道德、价值观、人生观、成长成才方面，制定个性化的辅导方案，对学风问题与学生进行深度交流。学生学习不努力、进取心不强、自律能力差等问题与学生认知水平有密切联系，学校积极开展专题活动，充分利用讲座、网络等媒介向学生传播积极的学生理念，帮助学生调整心态，认识学风问题，提高学生的认知水平，促进学生健康成长。

5.发挥示范作用，通过树立先进个人激励学生共同进步。为进一步加强学风建设，学校通过学习交流会，让各班的国家奖学金、励志奖学金获得者作为优秀学生代表，开展优秀学生先进事迹宣讲活动。活动旨在充分发挥先进典型的引领示范作用，全面营造自立自强、勤奋学习、综合发展的优良学风和校园氛围。活动效果调查显示，此类活动中，优秀代表自立自强、励志成才的优秀事迹深深感染了观看新生，他们纷纷表示将以宣讲团的学长们为榜样，积极进取、奋发向上，力争把自己培养成全面综合发展的高素质人才。在学校的学风建设中．发挥优秀学生和学生党员的模范带头作用，积极推广典型经验，带领广大学生积极投身到学风建设中去，无疑能起到至关重要的作用。

优良的学风是学校生存发展的必要条件,也是学校教学质量的重要标志之一,更是促进学生成长成才的可靠保证。综上所述，低年级学生学风建设不仅仅是德育工作应该高度关注的问题,更应该是高校全员重视参与建设的重大问题。在全员育人理念指导下，构建多层次的工作机制，开展专项重点工作，努力创造良好氛围,优良学风才能从根本上得以巩固和发展。